李晓阳：培养青少年一生受益的习惯

培养青少年一生受益的习惯

李晓阳

青少年阅读，是全民阅读的种子。很难想象一个人，在中小学课堂上从未感受过语言文字的魅力，走上社会后愿意选择与书为伴。作为一名语文老师，我认为在互联网背景下做好青少年阅读推广，要解决好四个底层问题：为什么读，读什么，怎么读，以及读得怎么样。

“为什么读”解决意义、价值的问题。多明白一份意义，就多一份行动。很多学生读不进去《红楼梦》。我讲课的时候会聚焦贾宝玉的困境——在爱情中选择灵魂还是现实，在人生中追随内心还是家族。当孩子们发现，这份数百年前的青春迷惘竟与自己如此相通时，贾宝玉就不再只是名著里的人物，而一下子变成身边的朋友了。有了心动的感觉，就会重视阅读了。

“读什么”很重要。现在不是没有书，是书太多了，对初读者来说，特别需要高质量、对胃口的推荐。举个例子，很多中学推荐杨伯峻的《论语译注》，这个版本很经典、很学术，但面对青少年，我更愿意推荐鲍鹏山的《〈论语〉导读》。它不止于注释，还跟读者讲清楚孔子的话是在什么情形下、针对什么事说的，对当下的我们有什么意义。更多时候，“适合”“对路”才能把人和书连接起来。

第三件事，读书是有方法和技巧的。越会读，就越喜欢读；越喜欢读，就会回过头来琢磨怎么去读。我曾用金圣叹的批注法教孩子读《儒林外史》。他从觉得“没意思”，到读得兴致勃勃，也学着金圣叹的样子点评、批读、圈画。有了方法和技巧，就有了乐趣和心得，就会主动去读书。

最关键的是“读得怎么样”。很多活动止于倡导，缺的是效果闭环。我建议，可用设计“健身软件”的思维来打造激励系统。例如，举办“48小时跨媒介叙事共创营”，让阅读成果转化为广播剧、插画等生动作品；再如征集“写给书中人的一句话”，以低门槛的参与激发情感共鸣。让每一次阅读都被看见、被回应，习惯才能真正养成。

纸质书阅读，需要静下来、读进去，才会有感觉，回味悠长；手机短视频则是即时的、爽感的、“上头”的，对注意力的争夺是碾压式的。越是在这种情况下，越要重视养成阅读的底层能力，在关键环节下足功夫，培养青少年一生受益的习惯。

（作者为北京师范大学附属实验中学语文教研组组长）