青少年阅读：为健康成长打好精神底色

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，如何通过读书学习夯实基础，系好人生的第一粒扣子，关乎青少年学生的成长成才。前不久，教育部、中宣部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，全国妇联、中宣部、教育部、文化和旅游部、国务院妇儿工委办公室联合印发《关于开展“书香飘万家”全国家庭亲子阅读行动的实施意见》，切实引导少年儿童从小养成良好阅读习惯，激励他们爱读书、读好书、善读书，在全社会营造人人爱阅读、家家有书香的良好环境。

《读是一种幸福：梁晓声谈读书与人生》《阅读力决定学习力：提高阅读力的11堂课》等图书分享名家学者的阅读经验、行之有效的青少年阅读方法，相信这些书中的观点和建议，对师生和家长，以及青少年阅读推广人等都会有所启发。

“读书的目的，不在于成为什么‘了不起’的人，而在于当你被厄运和挫折打入低谷，陷入悲观的泥潭苦闷异常时，给你一种内在的力量，让你安静从容地去面对。”当孩子问到为什么要阅读的时候，作家梁晓声的这段话或许说出了其中一种答案。

在《读是一种幸福：梁晓声谈读书与人生》（商务印书馆）一书中，作者梁晓声用真诚质朴、温暖幽默的文字讲述他在读书、创作以及成长过程中有关阅读的思考与感悟。“从听故事、看小人书到读名著，可以说这是一脉相承的——没有听过故事的人很难对小人书发生兴趣，长大以后自然也不会爱读书。”书中不仅有作者与书相遇、与阅读结缘的珍贵回忆，还让读者从字里行间意识到家庭环境对培养子女阅读习惯的重要性，收获写作的“窍门”与“规律”。

“我们读书时，会对书中的正面人物产生敬意，继而以其为榜样，他们怎么做，我们也会学着做。”这本书让我们看到了书籍对于作者生命“底色”的影响；“只要你曾经花过十年或更多的时间去读好书，无论做什么，都有自信。”作者梁晓声用亲身经验勉励广大学生尽可能多读书，因为“好的书、好的文章给读者带来各种美好的可能性”，会在不经意间开始塑造孩子们强大的内心。对青少年学生群体来说，这本书生动诠释了一个道理：“读书是最对得起付出的一件事。”

理解阅读这件事，认识到阅读的价值，需要个人长期的实践，也离不开别人的经验，而从理论的高度对阅读进行总结提炼，能帮助我们更有方向感。为此，韬奋基金会理事长聂震宁提出了“阅读力”这一概念，他在《阅读力决定学习力：提高阅读力的11堂课》（现代教育出版社）一书中，从启蒙、兴趣习惯、速度、记忆和思辨等方面讲述了提高阅读力的方法，旨在辅导老师和家长更有针对性地提高中小学生的阅读水平。

聂震宁指出，从国家发展、社会进步来看，社会的阅读力决定着社会的学习力，不仅有力推进学习型社会建设，还能提高全社会的思想力、创新力。从人才培养、个人成长来看，青少年强烈的阅读兴趣可以增强他们的学习动力，良好的阅读习惯可以支撑他们的学习毅力，增强阅读能力则直接提高他们的学习能力。

需要强调的是，阅读力决定学习力，是针对所有学科的学习。每一门学问都从阅读开始。阅读能力不仅在语文学习中是核心，在任何学科中都是最重要的基础。

要提高阅读力，首先要提高阅读兴趣。阅读兴趣主要从好奇心而来，进而培养阅读能力。而阅读时要学会联系实际、联想创新、举一反三。聂震宁表示，青少年阅读一定要“动心”——读别人的书想自己的文章，解决自己的问题，自己的学习力也就得到应有的提高。

“少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状，同时又是当下语文教学效果不理想的病根。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯，是为学生的一生打底子。”作为教育部统编本中小学语文教科书总主编，山东大学教授温儒敏长期关注中小学生的阅读培养，《温儒敏谈读书》（商务印书馆）一书从学生、教师、社会三个层面谈读书，“读书浸润人生”的核心观点贯穿全书。

温儒敏表示，要让学生在阅读中体会到快乐，反对把读书变成孩子负担，这一点年级越低越重要。小学阶段不要把读书功利化，否则，学生会倒胃口，对读书心怀畏惧。让孩子在想象中阅读，不要拿那些沉重的大概念作为“标准答案”去考学生。从兴趣的角度出发，应该成为低年级学生阅读的基本原则。

对于小学高年级和中学阶段，温儒敏提倡学生要读经典，而且要区分精读与略读，课内阅读与课外阅读。他建议学生尽可能多读一点“闲书”，可以让学生自由选择。

温儒敏强调，无论是网络阅读，还是纸质书阅读，首先都要重视经典阅读。经典是经过历史筛选沉淀下来的，是人类智慧的结晶。年轻时多读一些经典，可以为精神成长夯实基础。他希望语文老师起到领读的作用，成为“读书种子”。