中国儿童文学研究会阅读与写作专业委员会
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如何让孩子亲近传统 走进经典童话世界：概览与解读 学前儿童早期阅读与指导 幼儿早期阅读指导 绘本阅读的基本特征及阅读指导策略 漫谈动物小说 课程片段 儿童阅读指导师 一、背景介绍 阅读是人类获取知识、增长智慧的核心路径，更是国家与民族精神发育、文明传承的重要载体。其中，儿童阅读作为儿童认知发展、思维养成的启蒙钥匙，不仅关乎个体终身学习能力的基础构建，更成为国家儿童教育高质量发展的战略基石。 为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中“强化阅读育人功能”的要求，以及国务院《全民阅读促进条例》“推动儿童阅读专业化指导”的部署，中国儿童文学研究会拟启动“儿童阅读指导师”专业人员培训项目，旨在系统培养具备科学理念、专业方法与实践能力的儿童阅读指导人才，助力儿童阅读生态建设。 二、主办单位 中国儿童文学研究会 中国儿童文学研究会是经民政部登记批准，文化和旅游部主管的国家一级社会组织，1980年6月1日成立于北京。40年来，在上级领导、历届理事会的领导和全体会员的共同努力下，学会以广泛团结全国儿童文学作家、理论家、出版家、教育家等人士，促进中国儿童文学事业的繁荣发展、努力培养文学新人，开展儿童文学理论批评和研究，做好广大少年儿童文学的创作、推广工作为宗旨，做了大量卓有成效的工作。为促进我国儿童文学创作、评论、出版、阅读推广和对外文化交流等方面做出了积极贡献，在国内外有着广泛影响。党和国家领导人和社会各界对这项神圣的事业给予了极大的关注和支持。十届全国人大常委会副委员长、中国关心下一代工作委员会主任顾秀莲，文化部原部长、中国作协原副主席、著名作家王蒙，批复同意担任中国儿童文学研究会荣誉会长。 三、岗位概述 儿童阅读指导师是一种建立在教育学、语言学、儿童应用心理学、绘画心理学等学科理论基础上的新型职业，从业人员必须经过专业学习及实战训练，并以中小学课本阅读和幼儿绘本阅读为目标，有针对性地开展青少年阅读教学，能够为学校、教培机构及家庭提供系统化、专业化的阅读解决方案。 共设三个级别：儿童阅读指导师（师资级）、儿童阅读指导师（专业级）、儿童阅读指导师（研究级） 四、培养对象 全国各地幼儿园园长、幼师，各级中小学教师、高校教师、专业学生、家长以及图书馆员、绘本馆员、阅读推广人等相关人员。 五、职业素养 1. 懂阅读懂写作：自己要先阅读，并经常思考，作为一个阅读写作指导师，现在读的书不是很多没关系，但是需要保持一定的增长速度，否则难以说服其他人去阅读。 2. 懂孩子：阅读要从孩子抓起，在培养孩子阅读过程中，我们要了解孩子。刚开始，我们可以从孩子感兴趣的点出发，并了解孩子的某些行为背后的含义。 3. 懂教育：要“懂孩子”，并相信孩子。他们有学习能力，能够自己规划自己的人生，自己为自己的人生做决定并负责。当然，在孩子还小的时候，父母、社会有义务提示孩子，给孩子一些合理的建议。父母和社会需要做好指南针的工作。 4.懂家长：家长如同孩子，作为一个“阅读写作指导师”，在阅读写作指导中可能会碰到形形色色的家长。有些完全赞同你的，有些觉得你很荒谬的。阅读推广师不应该见前者喜，见后者气。而应该心平气和，平等对待，同时，以身作则。事实胜于强辩。对待家长，要像对待孩子一样，有耐心，这件事情，不是一天、一小时就能完成的。他需要投入时间和精力。 六、培训目标 儿童阅读指导师【师资级】 能灵活运用最基本的几种阅读方式，基本上掌握如何给不同年龄段的孩子朗读不同的读物，尝试更多贴近孩子心灵的阅读方式；集体读书会，可讨论的主题：怎样把一本书读的更吸引人、如何根据孩子的兴趣选择读物等等。 儿童阅读指导师【专业级】 能自己结合阅读中积累的经验发现新的阅读方式，并懂得如何给家长推荐适合他们孩子阅读的书籍，多用自己的语言向身边的人传授阅读的经验；和家长一起开展读书会，可讨论的主题：怎样给不同年龄的孩子读同一本书、怎样和孩子讨论一本书等等。 儿童阅读指导师【研究级】 自身具备对儿童文学的鉴赏能力；拿到一本书翻阅第一遍的时候，就能判断出它是不是一本优秀的童书，适合什么孩子阅读，适合什么方式阅读，多读带有赏析文字的介绍优秀童书的书籍，如《好绘本，如何好》，订阅有书评书摘的报刊杂志，以掌握最新的童书信息。 七、考试说明 1．参加师资级培训的人员，完成师资级全部规定课程的学习，并经考试合格后，将颁发“儿童阅读指导师（师资级）”培训证书。 2．通过师资级培训的人员，方可参加专业级培训。参加专业级培训的人员，完成专业级全部规定课程的学习，并经考试合格后，将颁发“儿童阅读指导师（专业级）”培训证书。 3．通过专业级培训的人员，方可参加研究级培训。参加研究级培训的人员，完成研究级全部规定课程的学习，经考试合格，并通过论文评审后（需撰写1篇不少于3000字的论文），将颁发“儿童阅读指导师（研究级）”培训证书。 八、学习形式 通过小程序在线学习，视频点播，修完专业课程，申请考核。 九、中国现状 1. 我国目前校园阅读问题：课内阅读，时间短任务重，不能引领孩子享受真正的阅读。课外阅读时，缺少系统指导，呈现出“碎片化”和“随意性”的特点，“缺乏持久性和连贯性”。 2. 当一个新的区域准备做阅读指导的时候，完全过分的依赖某个个人的能力，很难提供一套可以信服和复制的理论和实践。中国还没有完全属于自己的成功的系统的阅读指导和运用的体系，显然，这个体系的建立非常重要，否则会周而复始地陷入做一些表面活动的尴尬状况。 3. 随着这个阶段的结束，阅读指导人队伍的日益壮大，“浩浩荡荡”也开始变得鱼龙混杂。其实，阅读指导是入门容易精进难，开始只要拿起书来读就可以，但越到后来，越需要指导师整体素养的提升，包括儿童文学的素养、对儿童阅读的理解，对社会生态的理解等等。阅读指导师的素质是制约阅读指导运动往下走好的最大的因素。 十、证书样本 |
